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职业教育跨越产业与教育鸿沟、学校与企业的界域、工作与学习的邦
发表时间 2018-03-07 09:30 来源 网络

  3日两会开启的“部长通道”和“委员通道”,都不约而同访谈出教育大计,一位是执掌教育部的陈宝生部长,一位是最基层的云南西双版纳职业高级中学的张敏。

  陈宝生的“一提,二改,三育,四用,五保,六尊”与张敏的“呼吁加大贫困地区职业教育的关注,让职业教育助力脱贫攻坚”的隔空对话的精彩之处在于,表达出教育强国是中华民族的伟大复兴基础工程和职业教育的产教融合。

  十九大报告将教育放在民生之首,强调教育优先发展战略。陈部长访谈中的“一提”特别强调落实连片贫困地区教师的补贴政策,可以说戳中了聚焦深度贫困地区教育扶贫的“最难处”。

  “最难处”,体现在日前教育部、国务院扶贫办印发《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案(2018—2020年)》中“聚焦深度贫困地区教育扶贫,向最难处攻坚,在最痛处发力,用三年时间打好深度贫困地区教育脱贫攻坚战。”

  每个集中连片深度贫困地区的“难处”和“痛处”,都有其独特的地域、历史特征。《实施方案》中教育的资源配置如何有效发挥作用?这是陈部长和张敏等必须做出的思考。张敏谈到,去年9月,上海开放大学松江分校的大学对她所在的勐腊县职业高级中学进行了对口帮扶,让她们受益匪浅。现在,她们州有116名建档立卡贫困户的孩子在上海学习。

  “职业教育,助力家庭脱贫,”是扶贫攻坚战和职业教育产教融合的创新。新时代的职业教育,可以说跨越了产业与教育的鸿沟、跨越了学校与企业的界域、跨越了工作与学习的邦畿。职业教育在“中国制造2025”不能缺席,职业教育在“一带一路”中不能缺席,职业教育在“扶贫攻坚”中当然也不能缺席。职业教育,正以一种跨界教育的姿态矗立于世。

  张敏委员已经感受到教育扶贫智力脱贫的裨益,她说她们职业学校的一个学生,他学习了茶叶加工技术以后,他回到家就用自己所知道的技术指导家里人,创立了一个品牌,他们富了以后,又带动附近村里的乡亲共同创立了合作社。

  “一个品牌”、“ 创立合作社”,这是张敏所在职业教育学校给出学生的教育扶贫成果,也是学生的创新创业。教育扶贫的“最难处”和“最痛处”,对于张敏的职业教育来说,引导学生认知社会学有一“人的纵向流动”,认知“奋斗的人生才称得上是是幸福的人生”,更需用“系统、新要素、环境”的系统思维,绵绵用力,久久为功。